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lunes, 27 septiembre, 2021

Los resultados de los alumnos andaluces están mejorando con los refuerzos del primer trimestre del curso Covid

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El Ministro de Educación y Deportes, Javier Imrod, informó que los estudiantes andaluces han mejor rendimiento académico para el primer trimestre del curso “más complejo y exclusivo” de los últimos años como resultado de la pandemia global Covid-19. Esta conclusión proviene de un estudio realizado por los servicios de inspección del ministerio al final del primer ciclo escolar en diciembre del año pasado.

En este sentido, la concejala ha señalado que la Junta de Andalucía era consciente de que las nuevas circunstancias exigían una esfuerzos presupuestarios sin precedentes para un año escolar tan complejo. «Se facilitan todos los recursos disponibles al sistema educativo andaluz, más de 713 millones de euros, para el mayor presupuesto de educación de 7.4 mil millones«.

Esta inversión, influenciada por Imbroda, permitió fortalecer al profesorado público con casi 7.000 nuevos profesores y crear grupos de alumnos que, aunque no sean unidades autorizadas, sean unidades de trabajo a efectos prácticos (despliegues, refuerzos y aulas mixtas). «Si tenemos esto en cuenta, se habrían creado en Recién nacidos y primaria a 3256 piezas más y en Escuela secundaria mas que 1,188 th más común unidades «, dijo. Además, los centros ya han sido 70.000 portátiles y se sigue adquiriendo hasta llegar a los 100.000 equipos y lo tienen obras de mejora y adecuación de espacios. Este incremento de recursos, unido a la participación de profesores, alumnos y familias, contribuyó a la mejora de los resultados académicos del primer trimestre respecto al año anterior.

Así, en educación Básico, él El 78,53% del alumnado ha superado todas las asignaturas, lo que supone una mejora de 2,26 puntos porcentuales respecto al año anterior. El número de estudiantes con tres o más temas fallidos cae en 4,104, es decir pasa del 9,68% el año pasado 9,2% de este curso. Por su participación en la educación secundaria obligatoria (ESE) el número de estudiantes con todos los elementos han pasado aumentó en 6.167, lo que representa un aumento de 1,27 puntos porcentuales en transición del 39,2% al 40,47.

En cuanto a los ejercicios postobligatorios, c escuela secundaria aumenta el número de alumnos con todo aprobado desde 36,22% el año pasado hasta 37,51% este curso, es decir, 2.378 alumnos más; y C Entrenamiento profesional, también hay un aumento de estudiantes con todas las materias aprobadas que pasan del 42,97% al 44,33%, es decir, otros 3.309 estudiantes.

En este sentido, Imbroda mostró su satisfacción con trabajo realizado por profesores y alumnos con el apoyo de las familiasque tuvo que afrontar una situación exclusiva y nueva para todos.

Asimismo, el asesor se refirió a que los centros de formación debían estar organizados de tal forma que la formación pudiera realizarse «máximas garantías de calidad». De esta forma, la concejala explicó que los centros, dentro de su autonomía pedagógica y organizativa, habían optado por postularse de forma personal, telemática o mixta, cada uno en función de las circunstancias y particularidades. De hecho, El 93,59% de los monasterios han aprobado el modelo organizativo propuesto por el equipo de gestión y se informa a la junta escolar y por ende a las familias en el mismo porcentaje.

En cuanto a los modelos de flexibilidad para los que se han seleccionado los centros que imparten formación de 3o y 4o de ESO, Grado, FP o Modo Especial, los datos aseguran que hay centros que optan por un modelo exclusivo, otros que combinan varios en función del nivel o formación, así como centros que no aceptan ninguno de ellos, desarrollando sus procesos 100% personalmente.

Así, un 72,98% de los centros públicos que ofrecen educación secundaria han optado por modelo curricular, Mientras tanto él 27,01% de ellos no realizan entrenamiento de adaptación 100% cara a cara. En centros subvencionados y privados, los porcentajes son un 42,13% s modelo flexible contra el 57,8% sin ninguna adaptación.

Los centros que optaron por uno de los modelos de flexibilidad lo hicieron con un mayor porcentaje (87%) según el modelo C de «Enseñanza en modalidad mixta con ayuda grupal parcial cara a cara a intervalos «, mientras que un 67% seleccione el modelo B de «Enseñanza en modo mixto usando grupo completo intervalos de tiempo cara a cara «y un 50% según modelo A «Enseñanza sincrónico (presencial y telemático)«.

Imbroda señaló que lo más importante de estas cifras es que los centros han sabido implementar estos métodos de enseñanza, garantizando la seguridad y la salud al mismo tiempo que el derecho de los estudiantes a una educación de calidad.

El propósito del ministerio es que el 100% de los centros imparten el plan de estudios completoYa en el primer trimestre, el 85,14% está trabajando en ella y la Inspección de Educación ha realizado una solicitud a los centros que aún no trabajan en esta línea.

Por otro lado, Javier Imbroda destacó que una de sus prioridades es atender a los alumnos que se quedan atrás por diversas circunstancias. excluido último curso durante la detención y quién fue identificado. «Ellos eran 90.882 alumnos y estudiantes y en todos estos casos se analiza su situación para tomar las decisiones de aprendizaje que este curso necesita, de acuerdo con las distintas casuísticas ”, aseguró. 84,6% de estos estudiantes están adjuntos planes de asistencia específicos para facilitar la reintegración y continuidad de su proceso de aprendizaje.

Con respecto a los estudiantes más vulnerables, la orientadora anunció que habían sido identificados 6615 estudiantes que no acudieron al centro durante el primer cuatrimestre del curso por su situación de vulnerabilidad, ya sea por su propia salud o la de algún familiar. De este total 788 no fueron atendidos por la falta de cooperación de las familias para justificar su situación de vulnerabilidad o porque la comunicación no fue posible. El servicio de inspección monitorea a estos estudiantes para que puedan recibir atención en los siguientes trimestres.

En cuanto al absentismo, una encuesta realizada por el ministerio muestra que En datos absolutos, las ausencias muestran niveles muy bajos en comparación con las generales del alumnado, 27.431 de un millón de estudiantes, es decir 2,7%. Sin embargo, si las cifras se analizan por etapas, c Básico ha sobrevivido a un creciente respecto al año anterior, pasando de un total de 6.152 protocolos abiertos a 11,427 th más común durante este primer trimestre.

Estos datos se deben, dijo el consultor, a que el porcentaje de los estudiantes más vulnerables En esta etapa (56,84% del total) se suma que algunas familias han decidido no visitar personalmente el centro. miedo a la infección. Además, hay «ausencia del trabajo estructural«independientemente de las circunstancias específicas de Covid.

En lugar, en ESO ha disminuido, pasando de 23.569 protocolos a 16,005 th más común en el primer trimestre de este curso, y en este caso el motivo es el contrario a la situación en primaria: los estudiantes de secundaria vulnerables representan el 43,16% del total, y por otro lado, la adopción de medidas organizativas flexibles en la educación secundaria favoreció esta reducción del absentismo. En cualquier caso, Imbroda aseguró que «el principal objetivo de su departamento es trabajar para reducir las ausencias en los dos próximos trimestres».

Curso marcado por Covid-19

Durante su intervención, el consejero de Educación y Deportes destacó que sin la participación de docentes y equipos directivos no sería posible volver a las aulas en el primer trimestre. Además, la colaboración de toda la comunidad educativa y la coordinación con el Ministerio de Salud y Familia. Al respecto, el concejal ha dicho que “hoy podemos estar razonablemente satisfechos con el desarrollo del curso, que hemos conseguido hacer de los centros educativos probablemente los espacios más seguros y que los procesos de enseñanza y aprendizaje se llevan a cabo con unos parámetros de calidad adecuados”.

Imbroda describió en detalle las medidas que han introducido los centros para hacer de las aulas un entorno seguro, teniendo en cuenta que no hay riesgo cero. Entonces, El 100% de los centros educativos andaluces han desarrollado su propio protocolo Covid, de acuerdo con las medidas y recomendaciones establecidas por el Ministerio de Salud y Familia. Además, todos los centros educativos tenían Coordinadora y enfermera de Covid como canal de comunicación con la salud.

Él 97% de los centros ha establecido grupos de convivencia escolar Utilizar una o más aulas donde desarrollar, cuando sea posible y las características de las áreas lo permitan, se separen todas las actividades docentes, así como los espacios de recreación y el uso de baños.

También en 88,5% de los centros, el número de profesores que asisten a los grupos de convivencia establecidos en las escuelas es el mínimo posible y los responsables de las lecciones imparten el mayor número posible de áreas, tal y como se establece en el documento de medidas y en el 97,85% en los centros, la entrada y salida de alumnos, así como el intercambio de clases y descansos establecidos, evitan o reducen aglomeraciones.

Frecuencia Kovid en centros educativos

Finalmente, Imbroda informó que los porcentajes de centros afectados por suspensión temporal de la enseñanza en el aula ellos dudaron entre 7,94% del 1 de octubre a solo 0,8% de los centros al 14 de diciembre.

En porcentaje acumulativo, la docencia presencial se suspende en un 4,28% de 78.024 aulas del sistema educativo andaluz y porcentajes de aula se detuvo al mismo tiempo ellos dudaron entre 0,7% a partir del 1 de octubre, con un total de 553, y 0,07% en las aulas el 14 de diciembre, 61 de ellos con educación suspendida.

Durante este primer trimestre 1.07% de estudiantes fue afectado por Covid y un 2,08% del profesorado.

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